EXAMEN Nº 20

MecaNet
Resultados del examen de mecanografía

08/08/2010 9:24:23
http://mecanet.sytes.net

* Examen Lección nº 20

* Pulsaciones/minuto: 119
* Nº de errores: 35 (1%)
* Nº de palabras: 276
* Palabras/minuto: 17
* Tiempo: 15 m. 24 sg.
* Nº de aciertos: 1833 (99%)
* Nota: 83 (sobre 100)
* Retroceso permitido: NO


Num. de errores cometidos por letras:

* ESPACIO : 1
* a : 1
* d : 1
* e : 3
* t : 4
* u : 1
* i : 1
* o : 2
* c : 1
* v : 1
* n : 3
* á : 1
* é : 1
* ó : 11
* L : 1
* , : 1
* . : 1

EXAMEN Nº15

MecaNet
Resultados del examen de mecanografía

08/08/2010 8:12:24
http://mecanet.sytes.net

* Examen Lección nº 15

* Pulsaciones/minuto: 401
* Nº de errores: 53 (3%)
* Nº de palabras: 295
* Palabras/minuto: 69
* Tiempo: 4 m. 13 sg.
* Nº de aciertos: 1694 (97%)
* Nota: 88 (sobre 100)
* Retroceso permitido: NO


Num. de errores cometidos por letras:

* ESPACIO : 4
* a : 4
* s : 2
* d : 2
* f : 1
* h : 1
* l : 4
* e : 4
* r : 2
* t : 3
* y : 4
* u : 3
* i : 6
* o : 5
* z : 3
* c : 1
* n : 4

LECCION N° 10

MecaNet
Resultados de la lección de mecanografía

Usuario: clau 22/07/2010 11:11:38 a.m.
http://www.mecanetportable.tk

--------------------------------------------------------------------------------



Resultados para: Lección 10 (1º Método) del curso MecaNet
Realizado el jueves, 22 de julio de 2010 a las 11:11 AM


Nº de palabras: 208
Palabras/minuto: 11
Pulsaciones/min: 110
Tiempo: 17 m. 25 sg.
Nº de errores: 45 (2%)
Nº de aciertos: 1932 (98%)
Nota: 76 (sobre 100)
Usuario: clau


Nº de errores cometidos por letras:
a : 5
s : 1
d : 3
f : 1
l : 6
e : 4
r : 3
u : 2
i : 3
o : 4
c : 6
n : 4
m : 3


Estos resultados son buenos, puedes seguir adelante.


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LECCION N° 9

MecaNet
Resultados de la lección de mecanografía

Usuario: clau 22/07/2010 10:44:26 a.m.
http://mecanet.sytes.net

--------------------------------------------------------------------------------

Resultados para: Lección 9 (1º Método) del curso MecaNet
Realizado el jueves, 22 de julio de 2010 a las 10:44 AM


Nº de palabras: 306
Palabras/minuto: 25
Pulsaciones/min: 134
Tiempo: 11 m. 53 sg.
Nº de errores: 45 (2%)
Nº de aciertos: 1600 (98%)
Nota: 80 (sobre 100)
Usuario: clau


Nº de errores cometidos por letras:
ESPACIO : 2
a : 7
s : 6
d : 6
h : 2
l : 4
ñ : 2
e : 7
r : 3
i : 3
o : 3


Estos resultados son buenos, puedes seguir adelante.


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LECCION N° 8

Resultados de la lección de mecanografía

Usuario: clau 22/07/2010 10:21:12 a.m.
http://mecanet.sytes.net

--------------------------------------------------------------------------------

Resultados para: Lección 8 (1º Método) del curso MecaNet
Realizado el jueves, 22 de julio de 2010 a las 10:21 AM


MecaNet

Nº de palabras: 260
Palabras/minuto: 16
Pulsaciones/min: 118
Tiempo: 15 m. 52 sg.
Nº de errores: 66 (3%)
Nº de aciertos: 1877 (97%)
Nota: 71 (sobre 100)
Usuario: clau


Nº de errores cometidos por letras:
ESPACIO : 10
a : 5
s : 2
d : 2
l : 3
ñ : 4
e : 10
r : 7
u : 2
i : 4
o : 7
p : 10


Estos resultados son buenos, puedes seguir adelante.


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LECCION N° 7

MecaNet
Resultados de la lección de mecanografía

Usuario: clau 22/07/2010 09:24:00 a.m.
http://mecanet.sytes.net

--------------------------------------------------------------------------------

Resultados para: Lección 7 (1º Método) del curso MecaNet
Realizado el jueves, 22 de julio de 2010 a las 09:24 AM


Nº de palabras: 292
Palabras/minuto: 20
Pulsaciones/min: 119
Tiempo: 14 m. 18 sg.
Nº de errores: 52 (2%)
Nº de aciertos: 1712 (98%)
Nota: 77 (sobre 100)
Usuario: clau


Nº de errores cometidos por letras:
a : 10
s : 1
d : 3
g : 2
h : 1
j : 1
l : 5
e : 8
r : 8
u : 2
i : 11


Estos resultados son buenos, puedes seguir adelante.


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LECCION N° 6

MecaNet
Resultados de la lección de mecanografía

Usuario: clau 21/07/2010 09:57:35 p.m.
http://mecanet.edicypages.com

--------------------------------------------------------------------------------

Resultados para: Lección 6 (1º Método) del curso MecaNet
Realizado el miércoles, 21 de julio de 2010 a las 09:57 PM


Nº de palabras: 293
Palabras/minuto: 16
Pulsaciones/min: 105
Tiempo: 17 m. 53 sg.
Nº de errores: 41 (2%)
Nº de aciertos: 1889 (98%)
Nota: 74 (sobre 100)
Usuario: clau


Nº de errores cometidos por letras:
ESPACIO : 5
a : 12
s : 3
d : 1
f : 1
g : 2
l : 6
e : 3
r : 2
u : 2
i : 4


Estos resultados son buenos, puedes seguir adelante.


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LECCION N° 5

MecaNet
Resultados de la lección de mecanografía

Usuario: clau 21/07/2010 09:15:02 p.m.
http://mecanet.sytes.net

--------------------------------------------------------------------------------

Resultados para: Lección 5 (1º Método) del curso MecaNet
Realizado el miércoles, 21 de julio de 2010 a las 09:15 PM



Nº de palabras: 304
Palabras/minuto: 22
Pulsaciones/min: 122
Tiempo: 13 m. 14 sg.
Nº de errores: 55 (3%)
Nº de aciertos: 1621 (97%)
Nota: 72 (sobre 100)
Usuario: clau


Nº de errores cometidos por letras:
a : 7
s : 10
d : 6
f : 2
g : 4
h : 1
j : 3
k : 1
l : 7
ñ : 3
e : 8
i : 3


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LECCION N° 4

MecaNet
Resultados de la lección de mecanografía

Usuario: clau 21/07/2010 06:43:59 p.m.
http://mecanet.sytes.net

--------------------------------------------------------------------------------

Resultados para: Lección 4 (1º Método) del curso MecaNet
Realizado el miércoles, 21 de julio de 2010 a las 06:43 PM



Nº de palabras: 318
Palabras/minuto: 23
Pulsaciones/min: 124
Tiempo: 13 m. 31 sg.
Nº de errores: 44 (2%)
Nº de aciertos: 1684 (98%)
Nota: 78 (sobre 100)
Usuario: clau

Nº de errores cometidos por letras:
ESPACIO : 7
a : 4
s : 4
d : 5
f : 1
h : 2
l : 5
ñ : 2
e : 10
i : 4


Estos resultados son buenos, puedes seguir adelante.


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LECCION N° 3

MecaNet
Resultados de la lección de mecanografía

Usuario: clau 13/07/2010 08:01:07 p.m.
http://mecanet.sytes.net

--------------------------------------------------------------------------------

Resultados para: Lección 3 del curso MecaNet
Realizado el martes, 13 de julio de 2010 a las 08:01 PM


Nº de palabras: 10
Palabras/minuto: 18
Pulsaciones/minuto: 118
Tiempo: 12 m. 45 sg.
Nº de errores: 36 (2%)
Nº de aciertos: 1505 (98%)
Nota: 77 (sobre 100)
Usuario: clau



Nº de errores cometidos por letras:
ESPACIO : 2
a : 10
s : 3
d : 2
g : 4
h : 2
k : 2
l : 7
ñ : 4


Estos resultados son buenos, puedes seguir adelante.


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LECCION N° 2

MecaNet
Resultados de la lección de mecanografía

Usuario: clau 13/07/2010 06:51:13 p.m.
http://mecanet.sytes.net

--------------------------------------------------------------------------------

Resultados para: Lección 2 del curso MecaNet
Realizado el martes, 13 de julio de 2010 a las 06:51 PM


Nº de palabras: 10
Palabras/minuto: 19
Pulsaciones/minuto: 116
Tiempo: 12 m. 23 sg.
Nº de errores: 48 (3%)
Nº de aciertos: 1446 (97%)
Nota: 71 (sobre 100)
Usuario: clau


Nº de errores cometidos por letras:
ESPACIO : 2
a : 11
s : 3
d : 2
f : 4
g : 9
h : 4
j : 3
k : 1
l : 5
ñ : 4


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LECCION N° 1

MecaNet
Resultados de la lección de mecanografía

Usuario: clau 13/07/2010 05:16:12 p.m.
http://mecanet.sytes.net

--------------------------------------------------------------------------------

Resultados para: Lección 1 del curso MecaNet
Realizado el martes, 13 de julio de 2010 a las 05:16 PM


Nº de palabras: 10
Palabras/minuto: 29
Pulsaciones/minuto: 162
Tiempo: 12 m. 4 sg.
Nº de errores: 67 (3%)
Nº de aciertos: 1966 (97%)
Nota: 80 (sobre 100)
Usuario: clau


Nº de errores cometidos por letras:
ESPACIO : 4
a : 13
s : 10
d : 5
f : 12
j : 6
k : 4
l : 4
ñ : 9


Estos resultados son buenos, puedes seguir adelante.

INFORMACIÓN

¿COMO OBTENGO INFORMACION?¿QUE TIPOS DE FUENTES EXISTEN?

Obtener información
Necesitamos información sobre nuestro entorno antes de poder determinar cuál es nuestra situación actual. Esta información nos puede ser suministrada solamente por nuestros sentidos exteriores y por nuestro cuerpo (por ejemplo: hambre y dolor). Por supuesto, que una fuente importante de información es lo que otra persona dice o ha escrito.

Podemos consultar a un experto en este tema.
Podemos consultar revistas y libros en una biblioteca.
Podemos buscar en Internet.
Podemos comprar un libro en una librería.
Nuestra memoria es otra fuente de información, porque nos provee con los resultados de acciones previas. Así es que podemos recordar:


Cómo nuestras acciones afectaron a otros sistemas inteligentes en nuestro entorno.
Cómo nuestras acciones afectaron al resto del entorno.
Nuestros propios pensamientos: ¿Porqué creemos en esto o aquéllo? ¿Porqué no creemos en lo contrario?
Nuestras emociones y cómo éstas se ven afectadas por las emociones positivas y negativas de otros (si no nos gusta lo que observamos, deberíamos salirnos del grupo en el que estamos).
A nuestro cuerpo. Cómo lo afectan los diferentes alimentos, el clima y otros factores del entorno.
y analizar lo que escuchamos y vemos.
Deberíamos prestar especial atención a la información recibida a través de la palabra oral o escrita, a lo que vemos en la TV y a lo que podemos bajar por Internet. Es increíble qué cantidad de la información recibida es incorrecta. Deberíamos formularnos las siguientes preguntas y, en base a nuestras respuestas, decidir si la noticia puede ser verdadera o falsa (aquí la palabra "noticia" se refiere a artículos y libros impresos o a otra información hablada, escrita o recibida).

Contenido de las noticias:

¿Tiene la noticia alguna contradicción interna ?
¿Cuántos detalles contiene la noticia? ¿Señala lugares, da nombres, enumera personas, se refiere a tiempos, fechas y direcciones? La falta de detalles ¿es normal para este tipo de noticias?
¿Coincide la noticia con leyes científicas conocidas? Si no es así, debe ser controlada muy, pero muy cuidadosamente.
¿Se contradice la información con otra recibida previamente? Si esto es así, ¿cuál es la evidencia que tenemos de que esta nueva información es la correcta? ¿Puede comprobarse de alguna forma esta parte de la información? ¿Puede ser cuantificada? Si la nueva información resulta ser correcta, debemos desechar la información anterior contradictoria.
¿Recibimos la noticia en forma oral o es un documento escrito? ¿Es una noticia de primera mano o es una repetición de lo que otra persona ha dicho?
Si podemos revisar los detalles de la noticia, hagámoslo (usando enciclopedias, manuales, el Internet, una biblioteca). Porque si una parte resulta falsa, la probabilidad de que todo sea falso es muy grande.
Si nos gustan las noticias, generalmente las aceptemos sin controlarlas mucho. Pero el hecho de que una noticia nos guste no la hace más verdadera.
Si la noticia contiene ataques emocionales hacia otras personas u organizaciones y, especialmente, si no contiene detalle alguno, es a menudo falsa y tiene que ser controlada cuidadosamente.
Si la "noticia" ya es conocida tradicionalmente y no ha sido controlada durante muchos siglos, debería ser controlada nuevamente antes de asumir que sea verdadera.
¿Es posible que un acontecimiento inusual resulte verdadero, a pesar de que sea una contradicción a nuestro conocimiento actual del entorno? Si esto es así, no deberíamos rechazarlo directamente, sino, en lo posible, controlarlo muy cuidadosamente antes de rechazarlo o aceptarlo.
Credibilidad de la fuente de las noticias:

La fuente ¿nos ha suministrado con noticias correctas anteriormente?
¿Sería un daño significativo para la fuente si resultaren falsas las noticias suministradas?
¿Es conocida la fuente en esta área?
¿Acepta la fuente muchas cosas sin controlarlas?
Si la fuente habla mal de algún enemigo, generalmente esta información no es la verdadera. Pero si concede de que el enemigo puede tener algún punto bueno, entonces probablemente es verdadera.
¿Tiene la fuente algún interés personal, alguna ventaja, si la noticia resulta verdadera?
¿Tiene la fuente prejuicios conocidos en el área que cubre la noticia?
Una segunda fuente para las noticias:

¿Qué reacciones podemos esperar de las organizaciones si la noticia resultare verdadera? ¿Se ha presentado realmente esta reacción?
¿Es una noticia que debería haber sido observada por varias personas? ¿Hay registros sobre estas personas? ¿Han sido entrevistadas?
La información sobre lo que otra persona ha dicho puede ser corta y completa. La información sobre lo que ocurre en nuestro entorno nunca puede ser corta y completa. El entorno tiene demasiados detalles para que así sea y, de todas maneras, es sólo parcialmente conocido. Siempre debemos tratar con sumo cuidado a aquellas noticias sobre el entorno que son cortas, completas y parecen lógicas. El entorno es demasiado complicado para que eso sea posible. Alguien ha completado y ajustado estas noticias usando su imaginación.
Dos noticias sobre lo mismo y que solamente se diferencian en pequeños detalles, se complementan. Dos noticias exactamente iguales en sus detalles, no se complementan, tienen las dos el mismo origen.
Una vez considerados estos puntos, debiera ser posible decidir si la noticia eventualmente es correcta o falsa.


LA LECTURA INTERTEXTUAL = LECTURA SIGNIFICATIVA.
La lectura intertextual es una lectura que no se queda en la sola lectura, sino que trasciende, es decir, tiene en cuenta el contexto vital del estudiante. En ese sentido, es una lectura que tiene sentido para el alumno, no una simple obligación improductiva.
"Aprendizaje Significativo", discurriendo sobre las bases teóricas de Benjamin Bloom, Robert Gagne, David Ausubel , Carl Rogers y Lev Vygotsky le daremos a los estudiantes el lugar que les corresponde en la lectura, que es la de ser también creadores.
Asimismo, creemos que la eficiencia y la eficacia de la incentivación para el logro del aprendizaje significativo en el proceso de formación de los profesionales de la educación tiene que estar presente todos los días.
Según Ausubel, en el aprendizaje significativo el estudiante logra relacionar la nueva tarea de aprendizaje, en forma racional y no arbitraria con sus conocimientos y experiencias previas, almacenadas en su estructura cognoscitiva. De ahí que esas ideas, hechos y circunstancias son comprendidos y asimilados significativamente durante su internalización.

ACTIVIDAD AVA DE LA SEMANA

¿Que técnicas utilizan para hacer un resumen? técnicas que usamos nosotros.

- Ser objetivos.

Tener clara cuál es la idea general del texto, las ideas principales y las secundarias.

Tener siempre a la vista el esquema o el texto.

Es necesario encontrar el hilo conductor que une preferiblemente las frases esenciales.

Debe ser breve y presentar un estilo narrativo.

Pasar de lo particular a lo general.

-Completando el resumen para las anotaciones en clase.

¿Qué es macroestructura, microestructura y superestructura?

Macroestructura

La macroestructura de un texto es el conjunto de proposiciones que sintetizan su significado, llamadas "macroproposiciones". A veces se incluyen recursos en el texto, como los títulos, para favorecer la creación de la macroestructura, o incluso pueden aparecer de forma explícita frases que sinteticen el significado del texto. En ese caso el lector puede construir la macroestructura seleccionando simplemente estas macroproposiciones entre las que aparecen en el texto. Por ejemplo, en el breve texto anterior sobre el español se podría haber incluido una frase como "El español es un idioma importante", a la que correspondería la proposición ES (ESPAÑOL, IMPORTANTE (IDIOMA) que sintetizaría el significado del texto. Desde luego, los textos más extensos necesitarían más de una macroproposición para resumir el significado.

En otros casos no hay frases en el texto que sinteticen su significado. El lector tendría que sintetizar las macroproposiciones a partir de la microestructura. Pero no todos los lectores son capaces de hacer esto. La conclusión es que un texto con las ideas principales presentadas explícitamente es más apropiado para los lectores con menos recursos, mientras que no es tan necesario para lectores que sepan construir la macroestructura por sí mismos.

Microestructura

La microestructura es el conjunto de proposiciones de un texto relacionadas "localmente", cuando éste se considera frase a frase. Por ejemplo, un lector probablemente podría construir la microestructura de un texto como el siguiente "La fuerza del español está en que es vehículo de una cultura riquísima. El español recibe fuerza constantemente, sobre todo en Hispanoamérica. El español se ha convertido en un idioma expansivo". Es fácil relacionar localmente las proposiciones que representan el significado del texto, incluso de una frase a otra. "Español" como argumento de distintas proposiciones se repite proporcionando una conexión por "superposición de argumentos" es decir por el hecho de que hay varias proposiciones que comparten el mismo argumento, como RECIBIR (ESPAÑOL, FUERZA) y CONVERTIR (ESPAÑOL), EXPANSIVO (IDIOMA). Pero, la superposición de argumentos es solo una de las formas en que se puede establecer relación entre las proposiciones. Por ejemplo, pueden existir relaciones causales, aunque no exista superposición de argumentos. En "Laly quemó la madera. Inmediatamente vinieron los bomberos", QUEMAR (LALY, MADERA) y VENIR (BOMBEROS) , están relacionadas causalmente para cualquier persona que conozca la función de los bomberos. De esta manera también puede conseguirse relacionar las proposiciones y establecer la llamada "coherencia local".

SUPERESTRUCTURA.La tesis básica del materialismo histórico es que la superestructura (en alemán: überbau) depende de las condiciones económicas en las que vive cada sociedad, de los medios y fuerzas productivas (infraestructura). La superestructura no tiene una historia propia, independiente, sino que está en función de los intereses de clase de los grupos (clase/s dominante/s) que la han creado. Los cambios en la superestructura son consecuencia de los cambios en la infraestructura. Esta teoría tiene importantes consecuencias:

Por un lado, la completa comprensión de cada uno de los elementos de la superestructura sólo se puede realizar con la comprensión de la estructura y cambios económicos que se encuentran a su base.

Por otra parte, la idea de que -en última instancia- no es posible la independencia de la mente humana, del pensamiento, respecto de las condiciones materiales específicas en las cuales se está inmersa la sociedad, lo que suele confundirse con un cierto determinismo, en vez de ser condicionantes

¿Qué es coherencia y cohesión?

COHERENCIA

La coherencia es una propiedad de los textos bien formados que permite concebirlos como entidades unitarias, de manera que las diversas ideas secundarias aportan información relevante para llegar a la idea principal, o tema, de forma que el lector pueda encontrar el significado global del texto. Así, del mismo modo que los diversos capítulos de un libro, que vistos por separado tienen significados unitarios, se relacionan entre sí, también las diversas secciones o párrafos se interrelacionan para formar capítulos, y las oraciones y frases para formar párrafos. La coherencia está estrechamente relacionada con la cohesión; con la diferencia de que la coherencia es un procedimiento macrotextual y la cohesión es un procedimiento micro textual.

Tipos de coherencia: Se suele hablar de coherencia global, y coherencia local. La coherencia global tiene que ver con la unidad temática del texto (o sea el tema central que da sentido al texto como totalidad); que las distintas partes mantengan relaciones de significado, y que haya una adecuada progresión temática; y la coherencia local se refiere a la unidad temática de sus segmentos (al sentido cabal de cada enunciado).

Causalidad: se establecen relaciones de causa efectos; sus nexos son porque, puesto que, pues, a causa de, supuesto que, como que.

Certeza: refuerzan las ideas que el autor presenta en el texto; sus nexos son evidentemente, seguramente, de hecho, desde luego, claro, además.

Consecuencia: relaciona la continuidad de las ideas plasmadas en las frases, oraciones o párrafos. Algunos de sus nexos son pues, de este modo, luego, por lo tanto, ahora bien, conque, por consiguiente.

Condición: son aquellos que establecen un requisito para que se cumpla lo expresado en la oración principal. Entre los elementos que se utilizan para este fin están con tal que, ya que, así que, siempre que.

Coherencia entre el cuerpo, emoción y lenguaje

Los seres humanos operamos siempre desde una coherencia, donde estos tres dominios están íntimamente relacionados. El lenguaje constituye nuestra realidad a través de los juicios, opiniones y declaraciones que emitimos. Las emociones (palabra de raíz latina que etimológicamente significa "en movimiento") son el motor de nuestras acciones. El cuerpo es el espacio físico en el cual nuestro lenguaje y nuestras emociones se manifiestan en el mundo.

COHESIÓN TEXTUAL

Se denomina cohesión textual o simplemente cohesión al conjunto de procedimientos micro textuales que permiten organizar las ideas expuestas en un texto. Se relaciona, a su vez, con la coherencia y pertenece al ámbito de estudios del análisis del discurso y la lingüística del texto.

La cohesión es la propiedad que tiene un texto cuando su desarrollo no presenta repeticiones innecesarias y no resulta confuso para el receptor. La cohesión es una característica de todo texto bien formado, consistente en que las diferentes frases están conectadas entre sí mediante diversos procedimientos lingüísticos que permiten que cada frase sea interpretada en relación con las demás. Al redactar un texto resulta inevitable el repetir determinadas ideas o conceptos que son esenciales para el tema que se está tratando. Con el objeto de producir un texto lingüísticamente atractivo, el emisor suele utilizar determinados procedimientos para conseguir que esas repeticiones no sean literales o innecesarias: manteniendo el mismo contenido, con esos mecanismos puede introducir una cierta variación estilística y formal dentro del texto. Por lo demás, el problema que se puede presentar es que si eso no se hace con cierta precisión es probable que surjan dificultades para la comprensión del texto, pues puede ocurrir que haya expresiones o palabras que sea difícil o imposible relacionar con algo ya dicho o que se vaya a decir

-Defina conectores, elipsis, sustitución, correferencia, y relaciones léxicas.

DEFINICIÓN

Conector.

«Enchufe» que facilita la unión mecánica entre dos dispositivos y, a la vez, la comunicación de datos entre ambos o el intercambio de corriente. Por extensión, se entiende por conector el terminal de un sistema al que se conectan determinados periféricos.

Elipsis.

Figura gramatical que consiste en omitir una o más palabras de la oración.

Sustitución.

Reemplazo o cambio por una persona o cosa que cumpla la misma función.
Correferencia.

La correferencia es la igualdad de referencia de dos elementos lingüísticos.

Relación léxica.
Una relación léxica es un reconocido modelo cultural de la asociación que existe entre las unidades léxica de una lengua.
-Defina redacción y diferencie redacción personal, redacción comercial, diplomática y epistolar.
Redacción
· Redacción es la composición de textos escritos.

>

CLASE 19 DE JUNIO DE 2010

En la clase de el sabado, se hablo sobre los blogs de todos los compañeros del grupo 63763, para tener en cuenta quienes estan bien y quienes estan mal, la istructora Liliana nos hizo unas recomendaciones y luego despues de eso pasamos hacer un trabajo en grupo, el cual no terminamos y quedo para desarrollarlo en casa.

CLASE 12, 13 Y 14

En las clases del fin de semana, se hablo de el uso de las letras en los textos, y la ortografia para el castellano y el desarrollo de una guias de ortografia, tambien en el transcurso del fin de semana nos solicitaron llevar diccionario, para una evaluacion que se llevo a cabo el lunes en la mañana la cual era de la competencia de la >Instructora liliana y de la instructora Doris.

despues de la realizacion de esta evaluacion se le entrego a todos los grupos de gestion documental, para que nos evaluaramos entre si.

ACTIVIDAD AVA DE LA SEMANA

CARTA 3393
Comunicación escrita que se utiliza en las relaciones comerciales entre empresas y personas naturales; igualmente en las relaciones entre las empresas y sus empleados.
El destinatario es siempre UNA sola persona o Institución.
La Norma Técnica Colombiana 3393 establece los siguientes parámetros para la elaboración de cartas comerciales:
Márgenes
Superior entre 3 cm y 4 cm Inferior entre 2 cm y 3 cm Lateral izquierdo entre 3cm y 4 cm Lateral derecho entre 2 cm y 3 cm Partes de la carta Fecha: Se escribe acompañada de la ciudad de origen: día, mes, año. Ejemplo: Medellín, 10 de febrero de 2003.
Encabezamiento o datos del destinatario: se dejan entre cuatro y seis espacios sencillos después de la fecha. Los datos que componen el encabezamiento se escriben a espacios sencillos. Estos datos son:
Tratamiento: se escribe la palabra completa, con mayúscula inicial y sin abreviaturas: Señor, Señora, Licenciado, Ingeniera, Economista, Doctor, etc. Nombres y apellidos completos de la persona a quien va dirigida la carta, escritos en MAYÚSCULAS FIJAS.
Cargo: Gerente, Rector, Jefa, Fiscala, Intendenta, etc. El cargo se escribe con mayúscula inicial y, si es muy largo, se puede dividir, evitando la partición silábica.
Nombre de la empresa: se escribe en el renglón siguiente, iniciando con mayúscula. Si el nombre de la empresa es una sigla, se escribe con mayúsculas fijas.
Las cartas deben ir siempre dirigidas a una persona, pero cuando su nombre se desconoce, debe escribirse el tratamiento en minúscula y el nombre de la empresa en mayúsculas fijas.
Asunto: también llamado "referencia", es una línea opcional que sintetiza el tema de la carta. Cuando la carta se dirige a una Junta, es conveniente que se escriba el asunto para facilitar la respuesta deseada.
Saludo: es la frase de cortesía, que se escribe después del encabezamiento y antes del cuerpo de la carta. Ejemplos: Apreciado señor Gómez; Respetados señores; Respetado señor Rector. Después del saludo se escriben dos puntos. Se sugiere que cuando el destinatario es una mujer, se le trate por su nombre y cuando es un hombre, por su apellido, así: Apreciada economista Ángela; Apreciado economista Pérez.
Texto: es el mensaje que se transmite al destinatario. Está contenido, en promedio, en tres párrafos: el primero introduce el tema; el segundo lo desarrolla, y el tercero presenta información complementaria. Los párrafos deben ser cortos, claros y sencillos. No se deben dividir los nombres propios, las cifras, las fechas, las cantidades ni las palabras escritas con mayúsculas fijas. Es incorrecto separar una sílaba y no poner guión o marcar doble raya o poner raya de subrayar debajo de la letra. Los párrafos se escriben a espacio sencillo y a dos espacios entre párrafos.
Despedida: igual que el saludo, es una expresión de cortesía. Se puede elegir una expresión de una o dos palabras, seguida de una coma o una oración terminada en punto. Ejemplos: Cordialmente, Atentamente, Respetuosamente, Cordial saludo, Atento saludo, Muchas gracias por su atención, etc.
Firma: Está compuesta por tres elementos: Nombre y apellidos del remitente, escritos en mayúsculas fijas.
Rúbrica: es el conjunto de rasgos de figura determinada que, como parte de la firma, pone cada cual después de su nombre o título. La rúbrica se escribe encima del nombre del remitente que se ha escrito en mayúsculas fijas. No se usa la raya para poner la rúbrica.
Cargo o documento de identificación: se escribe debajo del nombre y con mayúscula inicial. Cuando la carta está firmada por una persona particular, va, en el lugar del cargo, el documento de identificación personal.
Cuando firman dos o más personas, los nombres van por categoría. No obstante, el autor de la comunicación debe firmar debajo de la despedida, aunque su cargo sea inferior al de quien firma a la derecha.


Bogotá D.C. 18 de Junio de 2010



Doctor(a)
CECILIA AITKEN,
COORDINADORA DE GESTION DOCUMENTAL Y DE LA INFORMACION,


CENTRO DE GESTION ADMINISTRATIVA.
Dirección: AVENIDA CARACAS 13 88.


Asunto: Solicitud Convocatoria


Apreciado doctora Aitken:

Me permito solicitarle abrir una convocatoria cerrada para Tecnólogos, una vez terminen su proceso de formación.

De igual manera, por su intermedio solicito se tenga preparado para este día un listado de los tecnologos que seran convocados.

Cordial saludo,



CLAUDIA JANNETH RUIZ
Aprendiz SENA
CGA

AUTOEVALUACION

En estas clases, aprendí todos los aspectos y errores, al momento de comunicarnos, de enviar un mensaje y como lo enviamos en que momento el lugar y la forma.
De la eutanasia aprendi que de se debe hacer en los casos indicados para bien de la sociedad.
Mi calificacion de 1 a 5: 4.

CLASE

En las clases de los dias 5, 6 y 7; Desarrollamos una guia que trataba de competencias comunicativas, en la cual hablamos de todas las actitudes y aptitudes en el momento de comunicarnos, de enviar un mensaje, como ser coherentes y especificos, formas de comunicacion, las barreras, entre otros.
También realizamos un debate, que trataba sobre la eutanasia, en el cual todos los compañeros expresaron sus opiniones personales de como ven la eutanasia en la sociedad, como la manejarian y en que casos lo harian.
Pienso que la eutanasia es una manera de decidir sobre nuestras vidas, siempre y cuando tengamos conciencia segura y clara de nuestra situacion, pero cuando no podemos decidir y nos damos cuenta, que esa persona esta sufriendo lo mejor es tomar, una decision consiente, sobre la existencia de está.
En sentido general pienso que se deberia aplicar en personas que hacen daño a la sociedad.

ACTIVIDAD AVA DE LA SEMANA

SINTESIS:
El documento habla de ciertas maneras de comunicarnos y da ejemplos sobre la manera de como nos expresamo con nuestros actos y maneras de actuar, por ejempli habla de de que los colombianos recordamos la imagen,del rector Antanas Mokus, a los estudiantes al bajarse los pantalones y mostrar todo alos estudiantes,para exujir respeto y asi se apodero de la asamblea.
ya que las imagenes se vieron por el noticiero al poco tiempo fue cuando se lanzo para alcalde,y asi mismo aspira llegar al puesto de presidente.
que no podemos dejar de constatar un lenguaje hablado. Ya que las palabras son formas graficas, de los años 50 de un siglo pasado, en comunicacion verbal los pioneros del comportamiento no verbal y mas recientes en la teoria de la comunicaciòn que se manifiesta.
Tambien habla del individuo actual de la musica de una edad electronica en un sentido de la clase social.
Esta habla de tipos comunicaciòn como la no verbal, los codigos de esta, que existen gestos universales, de imagen y semejanza y que todas estan abarcan muchas formas y maneras de comunicarnos.

CLASE

El 29 de mayo la instructora nos explico que debiamos tener unas fotocopias, tambien hicimos una socializacion de unas copias, sobre varios temas que ella no entrego para explicarle y exponerle a los demas compañeros. A mi grupo nos toco un tema sobre la presentacion a una entrevista y la manera de comunicarnos y de actuar en ella entre otras.

CLASE

El 23 de mayo hicimos una actividad, tambien la instructora nos dijo que revisaron el blog de ella para ver la actividad ava de la semana.

COMUNICACION

En la clase del 22 de mayo. hicimos una actividad sobre las fotocopias.
esta se trataba de hacer una mimica para darle un mensaje a los demas compañeros, fue muy interesante.

CLASE

En la clase del 17 de mayo. La instructora Liliana, nos explico que debiamos abrir un blog y nos dio unas pautas para poder hacerlo.Tambien nos dio unas fotocopias para trabajar en la semana estas trataban sobre la comunicaciòn.