¿COMO OBTENGO INFORMACION?¿QUE TIPOS DE FUENTES EXISTEN?
Obtener información
Necesitamos información sobre nuestro entorno antes de poder determinar cuál es nuestra situación actual. Esta información nos puede ser suministrada solamente por nuestros sentidos exteriores y por nuestro cuerpo (por ejemplo: hambre y dolor). Por supuesto, que una fuente importante de información es lo que otra persona dice o ha escrito.
Podemos consultar a un experto en este tema.
Podemos consultar revistas y libros en una biblioteca.
Podemos buscar en Internet.
Podemos comprar un libro en una librería.
Nuestra memoria es otra fuente de información, porque nos provee con los resultados de acciones previas. Así es que podemos recordar:
Cómo nuestras acciones afectaron a otros sistemas inteligentes en nuestro entorno.
Cómo nuestras acciones afectaron al resto del entorno.
Nuestros propios pensamientos: ¿Porqué creemos en esto o aquéllo? ¿Porqué no creemos en lo contrario?
Nuestras emociones y cómo éstas se ven afectadas por las emociones positivas y negativas de otros (si no nos gusta lo que observamos, deberíamos salirnos del grupo en el que estamos).
A nuestro cuerpo. Cómo lo afectan los diferentes alimentos, el clima y otros factores del entorno.
y analizar lo que escuchamos y vemos.
Deberíamos prestar especial atención a la información recibida a través de la palabra oral o escrita, a lo que vemos en la TV y a lo que podemos bajar por Internet. Es increíble qué cantidad de la información recibida es incorrecta. Deberíamos formularnos las siguientes preguntas y, en base a nuestras respuestas, decidir si la noticia puede ser verdadera o falsa (aquí la palabra "noticia" se refiere a artículos y libros impresos o a otra información hablada, escrita o recibida).
Contenido de las noticias:
¿Tiene la noticia alguna contradicción interna ?
¿Cuántos detalles contiene la noticia? ¿Señala lugares, da nombres, enumera personas, se refiere a tiempos, fechas y direcciones? La falta de detalles ¿es normal para este tipo de noticias?
¿Coincide la noticia con leyes científicas conocidas? Si no es así, debe ser controlada muy, pero muy cuidadosamente.
¿Se contradice la información con otra recibida previamente? Si esto es así, ¿cuál es la evidencia que tenemos de que esta nueva información es la correcta? ¿Puede comprobarse de alguna forma esta parte de la información? ¿Puede ser cuantificada? Si la nueva información resulta ser correcta, debemos desechar la información anterior contradictoria.
¿Recibimos la noticia en forma oral o es un documento escrito? ¿Es una noticia de primera mano o es una repetición de lo que otra persona ha dicho?
Si podemos revisar los detalles de la noticia, hagámoslo (usando enciclopedias, manuales, el Internet, una biblioteca). Porque si una parte resulta falsa, la probabilidad de que todo sea falso es muy grande.
Si nos gustan las noticias, generalmente las aceptemos sin controlarlas mucho. Pero el hecho de que una noticia nos guste no la hace más verdadera.
Si la noticia contiene ataques emocionales hacia otras personas u organizaciones y, especialmente, si no contiene detalle alguno, es a menudo falsa y tiene que ser controlada cuidadosamente.
Si la "noticia" ya es conocida tradicionalmente y no ha sido controlada durante muchos siglos, debería ser controlada nuevamente antes de asumir que sea verdadera.
¿Es posible que un acontecimiento inusual resulte verdadero, a pesar de que sea una contradicción a nuestro conocimiento actual del entorno? Si esto es así, no deberíamos rechazarlo directamente, sino, en lo posible, controlarlo muy cuidadosamente antes de rechazarlo o aceptarlo.
Credibilidad de la fuente de las noticias:
La fuente ¿nos ha suministrado con noticias correctas anteriormente?
¿Sería un daño significativo para la fuente si resultaren falsas las noticias suministradas?
¿Es conocida la fuente en esta área?
¿Acepta la fuente muchas cosas sin controlarlas?
Si la fuente habla mal de algún enemigo, generalmente esta información no es la verdadera. Pero si concede de que el enemigo puede tener algún punto bueno, entonces probablemente es verdadera.
¿Tiene la fuente algún interés personal, alguna ventaja, si la noticia resulta verdadera?
¿Tiene la fuente prejuicios conocidos en el área que cubre la noticia?
Una segunda fuente para las noticias:
¿Qué reacciones podemos esperar de las organizaciones si la noticia resultare verdadera? ¿Se ha presentado realmente esta reacción?
¿Es una noticia que debería haber sido observada por varias personas? ¿Hay registros sobre estas personas? ¿Han sido entrevistadas?
La información sobre lo que otra persona ha dicho puede ser corta y completa. La información sobre lo que ocurre en nuestro entorno nunca puede ser corta y completa. El entorno tiene demasiados detalles para que así sea y, de todas maneras, es sólo parcialmente conocido. Siempre debemos tratar con sumo cuidado a aquellas noticias sobre el entorno que son cortas, completas y parecen lógicas. El entorno es demasiado complicado para que eso sea posible. Alguien ha completado y ajustado estas noticias usando su imaginación.
Dos noticias sobre lo mismo y que solamente se diferencian en pequeños detalles, se complementan. Dos noticias exactamente iguales en sus detalles, no se complementan, tienen las dos el mismo origen.
Una vez considerados estos puntos, debiera ser posible decidir si la noticia eventualmente es correcta o falsa.
LA LECTURA INTERTEXTUAL = LECTURA SIGNIFICATIVA.
La lectura intertextual es una lectura que no se queda en la sola lectura, sino que trasciende, es decir, tiene en cuenta el contexto vital del estudiante. En ese sentido, es una lectura que tiene sentido para el alumno, no una simple obligación improductiva.
"Aprendizaje Significativo", discurriendo sobre las bases teóricas de Benjamin Bloom, Robert Gagne, David Ausubel , Carl Rogers y Lev Vygotsky le daremos a los estudiantes el lugar que les corresponde en la lectura, que es la de ser también creadores.
Asimismo, creemos que la eficiencia y la eficacia de la incentivación para el logro del aprendizaje significativo en el proceso de formación de los profesionales de la educación tiene que estar presente todos los días.
Según Ausubel, en el aprendizaje significativo el estudiante logra relacionar la nueva tarea de aprendizaje, en forma racional y no arbitraria con sus conocimientos y experiencias previas, almacenadas en su estructura cognoscitiva. De ahí que esas ideas, hechos y circunstancias son comprendidos y asimilados significativamente durante su internalización.
